凝心共研新课标 潜心赋能新课堂——浐灞十九小高教语文组“三课”赛教活动纪实NG体育app

发布时间：2023-04-05 20:33:37 丨 文章作者：小编 丨 浏览次数：538

　　阳光讯（周欣 记者 刘杰）为打造一支师德高尚、业务能力强的教师队伍，营造教师积极进取、相互学习、交流合作的教育教研氛围，西安市浐灞第十九小学开展了校内“三课”赛教活动。各位教师认真研读教材，研读新课标，精心准备，结合实际教学设计了许多精彩纷呈的教学环节，在课堂上展现了独特的教学风采。

　　高教语文组8位老师针对自己的课题分别从说教材、说教学目标及重难点、说学情、说教法学法、学教学过程、说板书设计等方面进行详细说课。

　　每位老师在说课后，提出自己在设计课时出现的困惑疑问，共研共探，提出可行建议。

　　《母鸡》一文描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者对母鸡情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

　　根据教学目标，对《母鸡》这一课，李老师紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”针对这两种截然不同的态度，提出问题，经过归纳总结成两大问题：1、为什么一向讨厌母鸡呢？2、后来为什么又不敢再讨厌母鸡呢？根据问题，找读相关语句，创设情景，引导学生自读自悟，在教学的过程中，安排了不同形式地朗读课文，重视朗读的方法指导。

　　王萍老师执教的《 记金华的双龙洞》一文，能够聚焦语文新课标，基于单元语文要素科学地设计课堂教学。学生通过感受双龙洞各处景物的特点，了解作者按游览先后顺序写景的方法，感受到大自然的壮美秀丽，从而增进学生对祖国、对大自然的热爱之情。课堂上，王老师在进行双龙洞各处景点的教学时，采用由扶到放方式，让学生通过小组合作探究的方式，完成双龙洞外洞、孔隙、内洞特点的学习，整个课堂凸显学生的主体地位。

　　王金秋老师执教的《白鹅》语言活泼诙谐，极富情趣，多种表达方法融于其中，对于中年级学生而言，要想更精准地领悟作者藏于文字背后的情与趣，需要教师无痕的“引”，为学生和文本之间架构联系的桥梁。王老师整个教学环节完整。开课联系学过古诗《鹅》，帮助学生形成了对文本“主角”的初知；已有生活经验的联系，抓住鹅的“高傲”，分别从叫声、步态、吃相来体会，帮助学生丰富了文本内容，达到情感的共鸣。

　　白雪老师执教《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。课文讲述了南北朝时期，梁国一户姓杨人家的一个九岁男孩机智应对客人的故事。故事通过小男孩的待客之举和客人的对话，将小男孩的“甚聪慧”写得惟妙惟肖。

　　本单元的单元训练的主题是“感受课文语言的风趣”，这节课，白老师能紧紧地围绕单元训语文要素精心设计，并在课堂教学中落实了教学环节的有效性，一步一步地把教学目标落到实处。朗读形式多样，如自由读，指名读，齐读，读出停顿，配乐读，读故事想象情境，学古人摇头晃脑地读，去掉标点符号还原文言文样式读，直至最后填空读，熟读成诵。一步一步，一步一个台阶，努力降低文言文学习的难度，感受文言文的语言特色。

　　贺老师执教的《田忌赛马》教学环节完整，能抓重点词句，训练学生思维的深刻性。课堂上能联系课文内容，体会孙膑分析问题的思路上下功夫。游戏纸牌的加入，让学生的学习气氛活跃起来。

　　文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。

　　学习文言文的重要方法是读，在读中品味，在读中思考。史瑞敏老师教授的《学弈》，这节课就很好的体现了学生读思议相结合。

　　初学时先创设了“弈秋棋社招募”的情境，激发学生兴趣，再引导学生反复诵读全文，经历初读――再读――精读――熟读的过程，同时结合注释理解词句的意思、概括故事的主要内容，初步感悟文章蕴含的哲理；学习方法上，史瑞敏老师由扶到放，课前引导学生回顾学习文言文的方法，循序渐进，一步一步点拨学生品味语言，深刻领悟。课外延伸时引导学生阅读《孟子》一书中其他的文言文小故事，让学生进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，升华情感，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生的语文综合素养。

　　《腊八粥》一文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥的故事，八儿心理活动变化构成了本文的线索。课堂上贺玉洁便抓住这一线索来展开教学。

　　一方面，贺老师抓住语言描写来帮助学生洞察人物心理。让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！

　　另一方面，贺老师抓住人物行为、表情来向学生展现心理。创设情景，学生表演，经课堂增添活力，更让学生们深入理解课文。

　　学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，由扶到放，把说话的舞台让给学生。给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达 。

　　从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重难点。对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎样的？通过小组合作，深入理解。

　　教学中，周欣老师引导学生关注 “敏感地意识到”“注意到”“感到很奇怪”以及“认真地研究”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并回扣课文的第2自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

　　每天下午，大家都认真参与评课。当天讲课的老师先进行自评，各位老师进行他评，王康主任进行总结性的评论。

　　评课活动中，领导及各位老师对课堂上的精彩展示、大胆创新充分肯定，对不足之处认真分析，寻找解决办法、应对措施。对在课堂上存在的共性问题进行深入的研究。一次赛教活动，引发大家对自己教学中的困惑不足，进行交流研究。

　　王康主任对每节课进行全方面的点评总结，从教学理念，课堂形式、氛围，教师教态、语言、感情，学生参与度，教学中问题的设置，教师提问的方式是否有具体可操作性，指导学生朗读，对学生的回答作出怎样的评价等方面，都提出具体的建议和设想。

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　　王康主任强调：老师们在语文新课标的深入学习，语文核心素养的培养，大单元教学设计，“双减”背景下课堂如何减负提质等方面还需要下功夫进行学习，开展好组内业务学习及教科研活动！

　　高教语文组，为期3天的“三课”赛教活动结束了，各位老师通过本次赛教锻炼了自己、展示了自己。但我们的反思与思考、交流与研讨还在继续，成长的脚步将永不停息！